生態的軸向主要指學校或社區的環境，學校就從普通教室層級內的有效教學、行為管理、學習策略、實證的教學、社會情緒發展、自主或創意學習和教師專業，以及校內對高危險群的補教、調整、支持、諮商、危機處理和相關專業人員等，第三層級是社區資源、融合教育、學校領導、學校改革。這些的政策更需要相關的教育理論、公平正義的理論、國際各國的政策等。擬定的書籍中有些套書，如advances in teacher education, Routledge Library Editions。
理念
教育的執行與改革都有其背後之理念，在理念方面，對於政策上有公平正義、國際化、教育基本權、積極性區分等，而在教學上則有實證教學、腦神經科學對學習和發展之基礎理論。擬定的書籍中有些套書，如 Handbook of behavioral neuroscience, Handbook of Prosocial Education..
學生
三層級的學生都有不同的族群需要去認識，有些是基本的發展、有些是學生背景的特質如貧窮、偏差行為或少數族群、有些是行為的特質，如霸凌、壓力，有些是學生的障礙或天生異稟，如各類特殊學生。擬定的書籍中有些套書，如Advances in Child Development and Behavior 已出版 42 集，該叢書對於兒童的學習、行為、認知等發展都有不錯的整理文章，本計畫擬花兩年把這套叢書蒐購完整。還有 International Review Research in Developmental Disabilities 已經出版到 44 集，本計畫也擬定花兩年把這套叢書蒐購完整。
